Säkert är det många av er som hört talas om eller kommit i
kontakt med John Steinbergs bok Ledarskap i klassrummet, en handbok för arbetsro och effektivt lärande (Gothia Fortbildning) Det är en
av hans mest använda böcker och den kom ut första gången 2005. Många skolor har
använt den som cirkel- och fortbildningsbok och så även Mölndal, bland annat genom kollegialt lärande där förstelärare varit
processledare. Nu, 2018, har upplagan reviderats och kompletterats
med ny information; allt för att underlätta samtal om ledarskap, arbetsro och
konstruktivt normbildande i olika undervisningsgrupper. ”Många lärare vill
individualisera undervisningen och träna eleverna i att arbeta självständigt.
Utmaningen är att ändå behålla ledarskapet och tydligheten i vilka regler och
förhållningssätt som gäller” står det i baksidestexten. Just den utmaningen är
säkert något vi alla känner igen och något vi aktivt vill arbeta med för att
utvecklas på bästa sätt som pedagog!
Här tänker jag att vi alla kan lära av varandra! Kanske är du
helt ny i din lärarroll och känner att en sådan här handbok är precis vad du
behöver för att utveckla ditt ledarskap. Eller är du kanske en erfaren pedagog
som vill dela med dig av din kompetens och ditt förhållningssätt och där du
efterfrågar konkret litteratur att utgå från i ett kollegialt lärande och olika
diskussioner. Eller är du rektor som letar efter relevant litteratur till
kompetensutveckling för dina pedagoger. Oavsett kan Ledarskap i klassrummet vara en handbok/ett redskap för att skapa
en arbetsmiljö som underlättar lärande, mognad, utveckling och samarbete. Vårt
yrke är oerhört viktigt samtidigt som det blir alltmer komplext. Just helheten är viktig för att nå framgång
och det pedagogiska ledarskapet är nyckeln. Som det nämns i förordet är det
ledarens uppdrag att designa förutsättningar vilket omfattar rutiner, den
fysiska miljön, den psykosociala miljön, lektionsupplägg, undervisningsmetodik,
”spelregler” och annat. Som ledare i klassrummet ställs vi ständigt inför
frågan och utmaningen: ”Hur kan jag öka sannolikheten för att det blir mer
arbetsro och effektiv inlärning?”
Bokens upplägg är tilltalande och användarvänligt. Du kan arbeta
med den antingen på egen hand eller i grupp som exempelvis i ett arbetslag/ämneslag.
Ett tips är att arbeta i studiecirkelform
(kollegialt lärande) med regelbundna träffar alternativt på studiedagar.
För att skapa ett aktivt reflekterande är loggbok
(analog eller digital) ett tips. Det finns 20 kapitel som alla innehåller
delarna:
- Inledande text (presentation av innehållet)
- Att göra (tips på praktiska övningar som du kan göra på egen hand)
- Att diskutera eller berätta om (förslag på diskussionsfrågor)
Kapitlena är korta med tydliga
rubriker, något som gör det lättare om det är något speciellt område man som
pedagog vill fördjupa sig i. Det kan också vara hjälpsamt om ett arbetslag vill
fokusera på något särskilt som kanske inte fungerar som man tänkt sig eller som
man vill skapa en samsyn kring. De första kapitlena Ledarskap, Demokrati och delaktighet, Öka sannolikheten för att det
fungerar och Makt eller inflytande tar
bland annat upp komplexiteten att skolan inte har samma status och pedagogerna
inte samma självklara auktoritet som förr. En följd av detta är just de större
utmaningarna. En fråga vi måste ställa oss själva här är ”Hur kan jag som
pedagog få mitt uppdrag att fungera samtidigt som jag får gruppen att fungera?”
Här sammanfattar Steinberg sju framgångsfaktorer, som han observerat hos
skickliga pedagoger:
Värderingar: De vet varför de gör som de gör
Inlärning: De vet att sättet på vilket de organiserar lärandet
påverkar elevernas fokus och motivation
Påverkan: Goda relationer är avgörande för arbetet
Framtiden: Metoderna som används tränar inte enbart kunskaper utan
även personliga egenskaper som framtiden kräver
Beteende: De ställer frågan ”Vad kan jag göra annorlunda eller
bättre för att nå fram?”
Klassrumskultur: Vikten av att skapa en välkomnande miljö där
eleverna ska känna sig trygga och stimulerande
Kärlek och struktur: Eleverna säger ofta om bra lärare ” De är
stränga (rättvisa) men snälla!”
En av uppgifterna till det här
kapitlet är att observera en annan pedagog i klassrummet och att man sedan
byter roller utifrån ett par observationspunkter. Just klassrumsobservationer tror jag starkt på. Det är oerhört
utvecklande i det pedagogiska ledarskapet och något vi borde utmana oss till
att göra mer!
Ett kapitel som är särskilt
värdefullt för nyutexaminerade pedagoger är De första minuterna där handfasta tips ges om hur man skapar
arbetsro och effektivitet. För att eleverna ska komma igång snabbt ska en
lärare vara på plats i god tid, vara väl förberedd, ha en genomtänkt struktur
för passet, veta vad hen vill, ta ansvar för situationen, skapa en rutin,
vägleda elevernas uppmärksamhet genom ett tydligt kroppsspråk, inte använda
onödiga ord och visa glädje/energi vilket påverkar elevernas attityd till vad
som kommer. Detta kan låta enkelt, men den stora utmaningen kan ligga i att få
ett helt kollegium att följa dessa råd (dvs. skapa en samsyn kring vikten av en
tydlig lektionsstruktur). Detta följs upp och utvecklas i kapitel som Formell eller informell? Val av metod, Spelregler och Övergången.
En utmaning i dagens skola är hur
man som pedagog kan individualisera på bästa sätt. Enligt Lgr 11 ska läraren
”ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenhet och
tänkande och anpassa undervisningen till varje elevs förutsättningar och
behov”. Detta tar Steinberg upp i kapitlet Gruppen
och individen där han betonar hur centralt det är med en fungerande
arbetsmiljö med fungerande rutiner som skapar trygghet. Då är det lättare att
ge uppmärksamhet åt och handleda varje individ (s 83). I dagens klassrum måste
vi arbeta utifrån mottot ”olikhet är normen” och att utbildningen ska vara
likvärdig.
Det avslutande kapitlet Komma-vidare-råd betonar de tre delar
som du själv kan förändra ganska snabbt dvs. dina attityder, ditt beteende och
din kompetens. Allt får ta sin tid och tipset är att fokusera på en sak per
vecka. Om ni väljer att arbeta med handboken i ett arbetslag, kan ni
stötta/utmana varandra i det kollegiala lärandet. I slutordet presenterar
Steinberg några uppgifter för vidare arbete, som går ut på att besöka varandras
praktiker/klassrum samt att spela in/filma något arbetspass.
Min förhoppning är att ni fått
inspiration kring hur man kan utveckla sitt ledarskap genom Ledarskap i
klassrummet,
en handbok för arbetsro och effektivt lärande
oavsett om
du är ny i din lärarroll, erfaren pedagog eller rektor som önskar utveckla
arbetet på enheten. Som Steinberg poängterar ”Ha ett livslångt perspektiv i
ditt lärande. Alla elever ”landar” inte hos dig. Vissa grupper har svårare att
fungera än andra, hur medvetet och skickligt du än leder dem. Det finns annat som påverkar elevernas
koncentration och motivation än det du gör (s 92).”
PÅVERKA DET SOM ÄR MÖJLIGT – DITT
LEDARSKAP!
